Potential of the “Electronic collection of textbooks in the languages of the peoples of Karelia” in the light of the tasks of alphabetism

全文:

Введение Учебники как книги особого жанра привлекают внимание педагогов и исто- риков, социологов, культурологов, специалистов по исторической антропо- логии и социолингвистике. Возникновение исторической мануалистики / учебниковедения как отдельного междисциплинарного направления в гума- нитарных исследованиях стало следствием развития истории ментальностей, антропологического, лингвистического и визуального «поворотов». Школьные учебники транслируют официальное знание, «говорят языком власти» и при этом являются наиболее читаемыми книгами, чем обусловлено их влияние на умы целых поколений учеников. Поэтому понятен наблюдаемый в послед- ние годы в России и мире в целом бум исследований школьных учебников. Повышенным вниманием пользуются буквари и другие книги для начального чтения, которые на раннем этапе школьного обучения формируют официально одобренную картину мира, их можно рассматривать как послание взрослых детям, инструментарий для погружения в широкий социокультурный контекст, выводящий за пределы домашней среды и дошкольных учреждений (Баран- никова и др., 2010: 7). В содержание понятия букваристики как «науки о букварях» исследователи вкладывают разный смысл. Педагоги употребляют его в отношении методов и способов составления букварей, историков книги интересует место этих учебников в общем книжном потоке, их жизнь и функции в социальном про- странстве, книжная судьба. Специалистов по социальной и культурной антро- пологии привлекает комплекс культурных проекций, образов, запечатленных в текстах и иллюстрациях учебников для начальной школы, эволюция этих образов в историческом контексте. Осуществляется гендерный, дискурсивный и контент-анализ учебных текстов, обсуждается иллюстративный ряд с точки зрения визуальной антропологии. Сегодня букваристика понимается шире своего изначального смысла и в плане источников, и в отношении исследовательских задач (см. об этом: Безрогов, 2020; Безрогов, Маркарова, 2012а; Баранникова, Безрогов, 2009; Безрогов, Ромашина, 2019). Это направление исследований отражает взгляд на учебник «как на цельный продукт педагогической и общей культуры своего времени, который сохраняет традиции, выражает и передает идеалы и ожидания общества» (Безрогов, Маркарова, 2013: 4). Организатором и вдохновителем многочисленных проектов по истории российского учебника для начальной школы стал чл.- корр. РАО Виталий Григорьевич Безрогов (1959-2019). На рубеже первого и второго десятилетий ХХI в. работа по консолидации исследовательских сил и формированию ин- формационных цифровых ресурсов учебной книги в России только начиналась. Как писали в 2012 г. В.Г. Безрогов и Т.С. Маркарова, предлагаемый аспект исimage "KARELIAN TEXT" IN DIGITAL DIMENSION 133 Илюха О.П. MACROSOCIOLINGUISTICS AND MINORITY LANGUAGES 2024;2(2):131-143 image https://macrosociolingusictics.ru/MML/ следования «еще не осознан в полной мере историками образования, которые обычно не рассматривают учебную литературу начального звена…» (Безрогов, Маркарова, 2012б: 6). С тех пор состоялось множество конференций, появились сотни статей, десятки сборников и монографий по истории книг для началь- ной школы. В память о В.Г. Безрогове с 2020 г. проводятся ежегодные между- народные научные чтения «Дети и детство в истории культуры: современные междисциплинарные исследования», где работает секция по истории учебника. Она вносит свой вклад в утверждение взгляда на учебник как историческое и культурное наследие. Учебник для начальной школы как культурное наследие Одна из крупнейших коллекций школьных учебников мира, включающая книги на языках народов России, создана в Институте исследования учебников им. Георга Эккерта (GEI) в Брауншвейге (ФРГ), входящем в состав ассоциации Лейбница (Leibniz-Gemeinschaft). Здесь ведутся культурно-исторические ис- следования школьных образовательных средств и для этих целей институтом в рамках GLOTREC (Глобального ресурсного центра учебников) создается уникальная информационная инфраструктура. Для оценки масштаба этой деятельности достаточно сказать, что исследователи, в какой бы стране они не находились, имеют доступ к более чем 280 000 единиц школьных образова- тельных средств (учебников, учебных пособий и т.д.), а также к открытым для пользователей цифровым копиям из коллекций, рассредоточенных по всему миру через GLOTREC|Cat1. В России восприятие учебника как культурного наследия и идея сохранения его для потомков обусловили запрос на каталогизацию, появление библио- графических изданий и многочисленных сайтов по истории учебной книги (в частности: Шанева, 1994; Каталог коллекции букварей, азбук и прописей XVIII-XX веков2). Крупнейшие библиотеки страны также предлагают читате- лям и исследователям учебники в общем ряду своих оцифрованных фондов. Россыпь букварей и азбук, легко выделяемых по ключевым словам, размещена на сайте НЭБ, в разделе «Дети»3. Однако оцифровываются такие книги в далеко не приоритетном порядке, а их поиск и отбор из общего массива требует затрат времени. В этой связи можно отметить инициативы по созданию специализи- рованных ресурсов, какой, в частности, представлен в научной педагогической библиотеке им. К.Д. Ушинского как результат проекта «Азбуки, буквари и книги image 1 Global Textbook Resource Center [Электронный ресурс]. URL: https://www.gei.de/wissensressourcen/glotrec (дата обращения: 15.03.2024). 2 Каталог коллекции букварей, азбук и прописей XVIII-XX веков. М. : Государственная публичная историческая библиотека России, 2017. 1288 с. image 3 Научная электронная детская библиотека. URL: https://nebdeti.ru (дата обращения: 15.03.2024). 134 «КАРЕЛЬСКИЙ ТЕКСТ» В ЦИФРОВОМ ИЗМЕРЕНИИ Ilyukha O.P. MACROSOCIOLINGUISTICS AND MINORITY LANGUAGES 2024;2(2):131-143 image https://macrosociolingusictics.ru/MML/ для чтения»4. Особенность Открытого информационного ресурса «История школьного учебника»5 - наличие не только оцифрованных текстов учебников, но и сведений об исследователях и базы научных статей. В тех случаях, когда такого рода ресурсы создаются по инициативе частных лиц, зачастую возникают сложности, вызванные ограничениями авторских прав, нехватки ресурсов, что подчас сводит на нет значительные усилия по оцифровке коллекций6. В России наряду с учебниками для школ всей страны издаются учебники и учебные пособия, предназначенные для конкретной области или республики. Вне зависимости от места выхода в свет, они создаются, как правило, местными авторами или с их участием. Среди таких изданий - книги по краеведению и учебники для изучения языков народов, проживающих в регионе. Специфика этих книг также привлекает внимание исследователей. Идея создания обще- доступной коллекции учебников Карелии в цифровом варианте, включающей электронные копии изданий разных лет, появилась после презентации библио- графического указателя «По ту сторону границы», составители которого Паули Крузе и Антеро Уитто собрали и систематизировали сведения об изданиях на финском языке в СССР с 1918 по 1944 г. (Kruhse, Uitto, 2008). Книга была издана в Хельсинки, а позже представлена ее авторами читателям Петрозаводска (в Национальной библиотеке Республики Карелия (НБ РК)) и других городов России. В эту объемную книгу включены, в частности, учебники на финском языке, изданные в Петрозаводске и Ленинграде в 1920-х - первой половине 1930-х гг. Даже специалистам по истории книги и образования в России часть из них тогда не была известна. Отсутствие школьных учебников во многих библиотеках страны обусловливало отношение к этим книгам как, с одной стороны, стереотипным, из выпуска в выпуск повторяющим свое содержание, с другой - быстро устаревающим не только в силу развития научных знаний, из- менений в методике преподавания, но и по причинам политико-идеологического характера. В первые годы советской власти из обращения и из книгохранилищ массовых библиотек изъяли дореволюционные учебники. В советский период также отвергались учебные книги, авторы которых оказывались преследуемыми по политическим мотивам. Работа по оцифровке учебников в НБ РК началась в 2015 г. под руковод- ством Галины Григорьевны Галаничевой - заведующей отделом поддержки информационных ресурсов Центра информационных технологий. Предстояло решить задачу выявления учебников и их качественного цифрового копи- рования, освоить различные технологии оцифровки, выработать принципы image 4 Азбуки, буквари и книги для чтения // Научная педагогическая библиотека им. К.Д. Ушинского РАО. URL: http:// www.abc.gnpbu.ru (дата обращения: 16.03.2024). 5 История школьного учебника. URL: http://primer.tsput.ru (дата обращения: 03.03.2024). image 6 Например, ряд школьных книг представлен фрагментарно в «Галерее советских школьных учебников». Сайт не поддерживается создателями и использование его ресурсов затруднено. URL: https://fremus.narod.ru/schoolbk. html (дата обращения: 03.03.2024). "KARELIAN TEXT" IN DIGITAL DIMENSION 135 Илюха О.П. MACROSOCIOLINGUISTICS AND MINORITY LANGUAGES 2024;2(2):131-143 image https://macrosociolingusictics.ru/MML/ организации материала. Ресурс получил название «Электронная коллекция учебников на языках народов Карелии»7. Задача проекта виделась не только в том, чтобы представить старые учебники, интересные с точки зрения исто- рии, но и разместить копии современных учебников и изданий в помощь из- учающим и преподающим карельский и вепсский языки. В Карелии с конца 1980-х гг. началась работа по созданию нового поколения учебников карель- ского и вепсского языков, и малоизвестный опыт авторов учебников 1930-х гг. и дореволюционного времени приобрел практическую значимость. Состав коллекции и пользователи информационного ресурса С самого начала специалисты НБ РК работали над проектом в сотрудниче- стве с Институтом языка, литературы и истории Карельского научного центра Российской академии наук (КарНЦ РАН). Помимо учебников, структура сайта предусматривала размещение научных статей, помогающих пользователям сориентироваться в истории образования и истории школьной книги Каре- лии. Для старта выбрали около 300 учебников из фондов НБ РК, изданных в 1920-1950 гг., а отправной точкой для работы стал опубликованный к тому времени библиографический список (Илюха, Смирнова, 2012). Отбирались именно региональные учебники, изданные для местных школ на языках на- родов Карелии, на которых осуществлялось обучение в школе или которые изучались как отдельный предмет. Это учебники и пособия советского периода на карельском языке (кириллица и латиница), вепсском и финском, а также современные книги на ливвиковском наречии карельского языка, собственно карельском наречии и вепсском языке. В 2016 г. для получения возможности размещения в электронном виде современных учебников НБ РК начала переговоры с Министерством обра- зования Республики Карелия. Была получена поддержка и создан раздел кол- лекции, который насчитывает 38 изданий. Первоначально в нем появились 10 учебников издательства «Версо», а затем книги издательства «Периодика». Для пополнения сайта библиотека получает файлы новых учебников из Карельско- го института развития образования (КИРО). С 2017 г. при помощи счетчика «Яндекс-метрика» для сбора статистики ведется учет книговыдачи учебников8. Если в 2017 г. осуществили 347 книговыдач, то в 2022 и 2023 гг. этот показатель был близок к 2 тысячам. В общей сложности за годы существования коллекции пользователи открывали учебники более 7 тыс. раз. К 2024 г. переведено в цифровой формат и опубликовано более 230 изданий. Таким образом, база данных представляет собой постоянно пополняющийся, image 7 Электронная коллекция учебников на языках народов Карелии. URL: http://fulr.karelia.ru/oppikirjat (дата обращения: 28.02.2024). image 8 Под выдачей понимается открытие электронной копии учебника. 136 «КАРЕЛЬСКИЙ ТЕКСТ» В ЦИФРОВОМ ИЗМЕРЕНИИ Ilyukha O.P. MACROSOCIOLINGUISTICS AND MINORITY LANGUAGES 2024;2(2):131-143 image https://macrosociolingusictics.ru/MML/ развивающийся ресурс. Библиографические записи на каждую электронную копию учебников и пособий из этой коллекции включены в электронный каталог НБ РК. На портале Финно-угорские библиотеки России представлена визуализированная коллекция, которая загружается динамически (т.е. добав- ление в коллекцию копий требует только создания библиографической записи на копию, упоминание добавленной копии и ее полный текст автоматически появляются в нужных списках) из электронного каталога с возможностями поиска внутри коллекции и просмотра полных текстов. Для создателей электронной коллекции важна обратная связь с пользо- вателями, которая позволяет уточнить стратегию работы, понять целесоо- бразность ее продолжения. Приведем цитату из письма старшего методиста Карельского института развития образования, которая служит иллюстрацией общей ситуации: «… сегодня я участвовала в межрегиональном круглом столе, посвященном в т.ч. изучению вепсского языка. Выступала учитель из Куйской школы Вологодской области, она вместе с учениками использует электронные версии учебников вепсского языка, размещенные в электронной коллекции, т.к. бумажных учебников у них нет, поэтому мы очень просим, чтобы коллек- ция электронных учебников сохранялась и пополнялась. Это если возникают вопросы, нужны ли электронные учебники. Очень нужны»9. Штрихи к истории учебной книги в Карелии по материалам электронной коллекции Вне зависимости от исследовательских вопросов, которые ставятся специ- алистами любого профиля, обращающимися к учебнику, для каждого из них важен исторический контекст создания книги. В этой связи периодизация исто- рии учебника выступает универсальным ключом на пути его изучения. Этапы развития школьной книги положены в основу систематизации изданий при создании «Электронной коллекции учебников на языках народов Карелии»10. В электронной коллекции представлены советские и постсоветские книги, которые разделяет рубежный 1991 г. Но при внимательном рассмотрении ста- новятся очевидными и другие переломные моменты, связанные и с переменами в системе образования, и с национально-языковой политикой. Для раннего советского периода характерно принципиальное изменение национально- языковой политики, курс на всеобщую грамотность и форсированное развитие image 9 Личный архив Г.Г. Галаничевой. image 10 В Карелии традиция издания таких книг уходит в XIX в. Одно из примечательных событий в истории учебной книги того времени - выход в свет в 1894 г. в Архангельске «Азбуки для карелов, живущих в Кемском уезде Архангельской губернии», предназначенной для церковно-приходских школ. В начале ХХ в. появились еще два букваря для карельских детей, один из которых был издан в 1907 г. в Финляндии, другой в 1915 г. в России, что отражало ситуацию культурного и идеологического интереса, проявлявшегося с двух сторон к пограничной Карелии (См. подробнее: Ilyukha, Shikalov, 2014). "KARELIAN TEXT" IN DIGITAL DIMENSION 137 Илюха О.П. MACROSOCIOLINGUISTICS AND MINORITY LANGUAGES 2024;2(2):131-143 image https://macrosociolingusictics.ru/MML/ народного образования. В граничившей с капиталистической Финляндией Карелии, где у власти с 1920 по 1935 г. находились «красные финны», дра- матическую роль в определении вектора национально-языковой политики и судьбах учебной книги сыграл «финский фактор». Финнизация Карелии включала в себя, в частности, придание финскому языку (наряду с русским) статуса государственного. Если в начале 1920-х гг. учащиеся национальных (карельских) школ имели возможность выбора языка обучения между русским и финским, то с 1927/28 учебного года начался массовый перевод карельских школ на финский язык обучения. Этот процесс сопровождался ускоренным созданием региональных учебников. Первый учебник финского языка для национальных школ Карелии появился в 1924 г.: Азбуку для советских детей подготовил Ээро Хаапалайнен. К концу 1920-х гг. выпуск учебной литературы на финском языке (для детей и взрослых) достиг примерно полутора десят- ков наименований в год. В 1930-1935 гг. выпустили около 40 наименований учебников финского языка для общеобразовательных школ. Пик изданий этого рода пришелся на 1936 г., когда карельские школы получили более 15 различных учебников финского языка. Среди авторов в этот период обраща- ет на себя внимание Урхо Туурала, выпустивший в 1934 г. шесть учебников финского языка, а в 1935-1936 гг. - уже 11 учебников (созданные им книги регулярно издавались в 1928-1950 гг.). Кроме того, переиздавались учебники Виктора Сало, Ауне Раутио, Майи Гюллинг и других авторов. Появилось также несколько учебников финского языка, предназначенных для русскоязычных школ (Kruhse, Uitto, 2008: 255, 272, 274, 286). В первые советские десятилетия решительно менялось содержательное наполнение книг для обучения чтению. Произошел отказ от дореволюционных учебников, в которых большое место занимали темы семейного воспитания, христианской морали. Составители советских книг для обучения чтению на первом этапе зачастую не знали, какие конкретные темы и сюжеты взамен старых можно предлагать детям. Так, в предисловии к своему первому учеб- нику Виктор Сало сетовал на трудности с подбором литературного материала «соответствующего целям» и просил «товарищей учителей» предоставить ему для следующих выпусков учебника «обильный, взятый из жизни, материал» (Salo, 1927: 3-4). Движение в сторону все большей унификации учебников, отражавшее общую тенденцию к тотальному контролю над интеллектуальной и общественной деятельностью, привело к вымыванию «местного колорита», первоначально присутствовавшего в учебниках финского языка. В учебных текстах Карелия все больше утрачивала свою самобытность, сохраняя ориги- нальные черты в характере природы и отраслях экономики. В учебниках финского языка просматривается желание их авторов не столько дать детям конкретное представление о «малой» родине, сколько сформировать image 138 «КАРЕЛЬСКИЙ ТЕКСТ» В ЦИФРОВОМ ИЗМЕРЕНИИ Ilyukha O.P. MACROSOCIOLINGUISTICS AND MINORITY LANGUAGES 2024;2(2):131-143 image https://macrosociolingusictics.ru/MML/ у них сознание причастности к «великой Стране Советов». Эта цель отвечала одной из задач начальной школы - ознакомлению детей с советской систе- мой ценностей. Место христианских святых заняли советские вожди и герои, а на смену старым символам пришли знаки советской эпохи (см. подробнее: Iljuha, Shikalov, 2013: 263-288). Разумеется, этот подход был общим для страны, но каждый автор вносил в создаваемый им учебник свои нюансы. Канон совет- ской книги для обучения чтению, с его приматом политической социализации, сохранялся вплоть до распада СССР. При этом менялся образ ребенка, семьи, социальный «ландшафт». В начале 1930-х гг. была разработана письменность для тверских каре- лов и появились соответствующие учебники для начальной школы, однако, в КАССР руководство республики сочло нецелесообразным перевод обучения на карельский язык, чему препятствовали и объективные трудности в создании его литературной формы: наличие трех крупных диалектных групп. В 1930-х гг. был издан также ряд учебников на вепсском языке с латинской графикой. С 1932 по 1937 гг. преподавание на вепсском языке осуществлялось в районах компактного проживания вепсов на территории Ленинградской области, а в Карельской АССР оно было начато лишь в 1937 г., но в том же году было свернуто и в Карелии, и в Ленинградской области (Строгальщикова, 2020: 165-170). В электронной коллекции представлены книги для обучения вепсскому языку, авторами которых являются Ф.А. Андреев и М.М. Хямяляйнен, а также «единые», общие для всех школ страны учебники по арифметике, географии, естествознанию в переводе на вепсский язык. Принятая в 1937 г. конституция КАССР утвердила в республике три государ- ственных языка: карельский, русский и финский, но уже в 1938 г. была сделана поправка к конституции, в результате которой финский язык утратил статус государственного. Отношения с западным соседом ухудшались, в преддверии войны резко изменилось и отношение к языку «буржуазной Финляндии». Вторая половина 1930-х гг. прошла под знаком изгнания финского языка из карельских школ, подверглись репрессиям многие авторы учебников. В карельских наци- ональных школах финский язык заменялся срочно создававшимся на основе кириллической графики и в значительной мере искусственным «единым карель- ским литературным языком». В 1937-1939 гг. в школах КАССР появились новые учебники, тогда как книги, изданные на финском языке, подлежали изъятию и уничтожению, как отражавшие «отступление от норм ленинской национальной политики». Значительную часть этого раздела коллекции составляют учебники карельского языка Н.А. Анисимова, В.И. Никитина, М.А. Смирновой, Е.Я. Фор- тунатовой, работавших в эти годы над созданием учебников по карельскому языку и переводами на карельский язык «стабильных учебников» по другим предметам, создававшихся для школ всей страны. image "KARELIAN TEXT" IN DIGITAL DIMENSION 139 Илюха О.П. MACROSOCIOLINGUISTICS AND MINORITY LANGUAGES 2024;2(2):131-143 image https://macrosociolingusictics.ru/MML/ Очередные перемены в языковую политику Карелии внесла Зимняя война 1939-1940 гг. К Советскому Союзу отошли некоторые территории Финляндии, и финский язык снова был востребован. Выпуск же учебников на «карельском литературном языке» прекратился. В утвержденной 9 июля 1940 г. конституции Карело-Финской ССР финский язык был провозглашен вторым после русского официальным языком новой союзной республики. В 1940-1941 гг. лишь для начальной школы было выпущено несколько десятков учебников, однако Вели- кая Отечественная война затормозила работу в этом направлении11. В первые послевоенные годы создание учебников на финском языке возобновилось. Заметный след в подготовке букварей для школьников КФССР оставили А. Ра- утио и И.С. Беляев (Rautio,1948; Беляев,1948). Показательно, что послевоенный букварь Айно Раутио отличается снижением идеологической направленности в пользу реализации педагогического и дидактического компонентов. В связи с преобразованием в 1956 г. Карело-Финской ССР в Карельскую автономную советскую социалистическую республику финский язык утратил статус государственного языка. С осени 1958 г. было отменено обязательное изучение этого языка детьми финнов и карелов. Вновь финский язык был включен в учебную программу школ лишь во второй половине 1960-х гг., но уже в качестве одного из иностранных языков. В этот же период вышел в свет первый советский учебник (книга для чтения) по краеведению «Младшим школьникам о Карелии», выдержавший три издания 1967, 1970 и 1978 гг. (Блюдник, Котова, Огиенко, 1967). В дальнейшем появлялись книги как историко-культурной, так и природоведческой направленности других авторов. Среди них следует выделить Л.И. Шитикову и Н.П. Кутькова, создавших ряд учебников и учебных пособий нового поколения. Начало современного этапа в издании учебников карельского и вепсского языков связано с периодом «перестройки и гласности» второй половины 1980-х гг., когда в обществе открыто заговорили о необходимости возрождения этих языков. Языковеды Института языка, литературы и истории Карельского фили- ала АН СССР и Петрозаводского государственного университета - Т.П. Бойко, Н.Г. Зайцева, П.М. Зайков, М.И. Муллонен, Л.Ф. Маркианова, а также школьные учителя и методисты занялись подготовкой букварей и учебников, составлением хрестоматий. Результатом этой работы, продолжающейся по сей день, стало появление нового поколения учебников. В коллекции представлены буквари и книги для чтения, изданные на вепсском языке, ливвиковском и собственно карельском наречиях. Чрезвычайно интересны изменения, произошедшие в содержании этих книг с точки зрения образа ребенка и его окружения, соци- альной среды. В отдельных книгах в русле «возрождения традиции» появилась выраженная православная интенция, нашла место информация о народных image image 11 Об учебниках периода финской оккупации см.: (Илюха, Шикалов, 2018). 140 «КАРЕЛЬСКИЙ ТЕКСТ» В ЦИФРОВОМ ИЗМЕРЕНИИ Ilyukha O.P. MACROSOCIOLINGUISTICS AND MINORITY LANGUAGES 2024;2(2):131-143 image https://macrosociolingusictics.ru/MML/ обычаях и особенностях семейной повседневности, которая представлена как сфера культивации этнических норм. В них показан идеальный вариант семьи как ориентир для формирования представлений, что является закономерным откликом на общественно признанные традиционные ценности (см. подробнее: Илюха, Шикалов, 2022). Заключение Оцифрованные учебники, объединенные в четко структурированную коллекцию, дают новые возможности для исследователей и расцениваются как комплексы источников для гуманитарных и социальных наук, культуро- логических исследований, для информатики и компьютерной лингвистики. Сосредоточение учебников в единой коллекции упрощает поисковую работу, делая материалы доступными для широкого круга пользователей, стимулирует осмысление истории и культуры школьного книгоиздания. Книги, сгруппиро- ванные по языку и историческим периодам, отражают «зигзаги» в языковой политике, дают последовательное представление об эволюции педагогических представлений о содержательном наполнении книг, показывают результаты вторжения идеологии в создание школьной книги для обучения чтению. Известно, что материалами «Электронной коллекции учебников на языках народов Карелии» успешно пользуются студенты и научные сотрудники, школь- ные учителя и методисты системы образования. Вместе с тем образовательный и эвристический потенциал этого собрания далеко не исчерпан. Очевидно, что региональный учебник является частью национального культурного наследия, он показывает эволюцию норм и представлений в обществе, развитие книжной и педагогической культуры, широкий спектр репрезентации ценностей - как преходящих, наносных, так и устойчивых, стабильных во времени.

作者简介

Olga Ilyukha

Institute of Linguistics, Literature and History of Karelian Research Centre, Russian Academy of Sciences

编辑信件的主要联系方式.
Email: ilyukha.olga@mail.ru
ORCID iD: 0000-0002-1672-5925
SPIN 代码: 8107-0236

Doctor of Historical Sciences, Leading Researcher

Petrozavodsk, Russian Federation

参考

补充文件